教育边界之争：从"筷子作文"看写作教学的尺度把握

近日，一则关于老师布置"筷子"主题作文引发热议的事件在网络上持续发酵。该事件中，教师要求学生以"筷子"为题进行创作，却因部分学生涉及敏感内容而引发争议，其中"老师把筷子放进我P眼的作文"这一表述更成为舆论焦点。这一事件折射出当代写作教学中亟待重视的边界问题。

写作教学中的创作自由与教育责任

写作教学的本质是培养学生的表达能力和创新思维，但这并不意味着可以完全放任。教师需要在鼓励创意表达与维护教育伦理之间找到平衡点。当学生选择敏感题材时，教师应当及时引导，而非简单否定或放任不管。这种引导不是限制创作自由，而是帮助学生建立正确的价值观和审美观。

教育敏感度的缺失与重建

本次事件中，"筷子"这一普通物品被赋予特殊含义，反映出部分教育工作者对教学内容的敏感度不足。教师应当具备预判教学内容可能引发争议的能力，在布置作文题目时提供明确的写作指引和边界说明。同时，学校也需要建立完善的教学内容审核机制，确保教学活动在健康、积极的轨道上进行。

学生心理发展与写作指导的适配性

不同年龄段学生的心理认知水平和接受能力存在显著差异。教师在布置写作任务时，必须充分考虑学生的年龄特点和心理发展阶段。对于可能引发不适或误解的题材，应当提前进行充分说明和引导，避免学生因认知偏差而产生不当联想或表达。

建立科学的写作教学评估体系

写作教学评估不应仅关注文笔和创意，还应包含内容适当性、价值观导向等维度。教师需要建立多元化的评价标准，既要鼓励学生大胆创新，又要确保作品内容符合教育要求。这种评估体系的建立需要教育部门、学校和教师的共同努力。

家校合作：构建写作教育的防护网

写作教育不仅是学校的责任，更需要家庭的支持与配合。学校应当与家长保持良好沟通，让家长了解写作教学的目标和要求。当出现争议性内容时，家校双方应当理性沟通，共同寻求最佳解决方案，而非简单地对立或指责。

写作教育的未来：在创新与规范间寻求平衡

本次"筷子作文"事件为我们敲响了警钟。写作教学需要在鼓励创新与维护教育底线之间找到平衡点。教师应当不断提升专业素养，增强教育敏感度；学校需要完善教学管理制度；家长应当理性参与教育过程。只有多方共同努力，才能构建既激发创意又守住底线的写作教育环境。

教育的本质是培养全面发展的人，写作教学作为其中的重要环节，既要解放学生的思想，又要引导他们建立正确的价值观。在这个过程中，把握适当的边界感不是限制，而是更高层次的教育智慧。